Semana 18 de 36
The Faculty Identity
Competência ICF de ancoragem: Embodies a Coaching Mindset — Markers 2.1-2.6 at MCC depth · Demonstrates Ethical Practice — Marker 1.1 at MCC depth
90 min
Esta semana
O Movimento III começa com uma mudança categórica: de ser um estudante da linhagem para ser um administrador dela. Alguns graduados do Nível 3 tornar-se-ão docentes para futuras turmas. Outros ensinarão as estruturas do programa em seus próprios contextos. Todos os graduados do Nível 3 herdam a responsabilidade pelo que está sendo transmitido. Esta semana nomeia a identidade docente — o que é, o que pede, para quem é, para quem não é — e inicia o trabalho de formá-la ou decliná-la.
Prática contemplativa da semana
O Limiar do Professor
Vinte minutos diários. Sente-se. Traga à mente uma parte do ensinamento da linhagem que você passou a incorporar — talvez o Sakshi, talvez a outorga, talvez o trabalho da Mandala. Sente-se com isso. Então pergunte: quanto me custaria ensinar isso? O que isso exigiria? Eu tenho o que está sendo pedido? A prática não é aspiracional. É honesta. Master coaches que se tornam docentes sentaram-se com esta prática muitas vezes ao longo dos anos. O discernimento é gradual. A prática é o discernimento.
Objetivos de aprendizagem
- Articular o que a identidade docente pede e o que não pede.
- Discernir sua própria prontidão para a identidade docente (alguns estão; alguns ainda não estão; alguns nunca estarão).
- Reconhecer a diferença entre ensinar estruturas (o que todos os graduados do Nível 3 podem fazer) e sustentar turmas (que é o papel específico do docente).
- Iniciar o caminho de aprendizado se a docência for a sua direção.
- Honrar o caminho daqueles que optam por não se tornar docentes como igualmente válido.
Arquitetura da sessão
- Hora 1 — A identidade docente. O Instrutor Líder ensina o que é o papel docente — o que pede ao praticante, qual mudança de centro de gravidade exige, quais capacidades adicionais estão envolvidas.
- Hora 2 — O círculo de discernimento. Cada estudante nomeia sua orientação atual — atraído pela docência, considerando-a, não é para mim, indeciso. A turma sustenta o discernimento. Os docentes oferecem feedback reflexivo apenas quando convidados.
- Hora 3 — Para aqueles atraídos pela docência: um ensinamento sobre o caminho do aprendizado. Os protocolos específicos para se tornar um docente de Nível 1, Nível 2 ou Nível 3. Relações mentor-docente. Os primeiros engajamentos de co-ensino.
- Hora 4 — Para aqueles não atraídos: um ensinamento sobre a administração da linhagem sem o papel docente — ensinar estruturas dentro do seu próprio trabalho, mentorar informalmente, contribuir para a pesquisa, sustentar o campo apenas através do seu trabalho com clientes. Todos os caminhos são válidos.
Leituras
- The Transpersonal Leader — capítulos sobre a administração da linhagem e a identidade docente
- Leitura selecionada sobre a tradição do professor de dharma no Budismo — Jack Kornfield, A Path with Heart, capítulos selecionados
- Leitura selecionada sobre a tradição do rabino no Judaísmo — Abraham Joshua Heschel
- Leitura selecionada sobre a linhagem mestre-discípulo no Sufismo — Inayat Khan
Linhagens em ação
Transpessoal (âncora) — a identidade docente como administração da linhagem · Contemplativa — o professor de dharma, o rabino, o xeque Sufi · ROUSER — o Arquétipo Desperto do Sábio na integração mestre · ICEF — medição do próprio desenvolvimento contínuo do docente
Marco
Discernimento da identidade docente realizado ou iniciado. Uma conversa docente concluída e registrada. A prática diária O Limiar do Professor integrada. Caminho pessoal de administração da linhagem articulado, seja voltado para a docência ou não.
Pergunta de reflexão
Sinto-me atraído pela identidade docente? Qual é a assinatura da minha resposta? O que tornar-se docente pediria de mim para o qual não estou pronto? O que me daria de presente? Se não me sinto atraído pela docência, qual é a minha forma de administração da linhagem? Ambos os caminhos são válidos; qual é o meu?
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