第 18 周，共 36 周
教职身份
ICF 核心能力锚点: Embodies a Coaching Mindset — Markers 2.1-2.6 at MCC depth · Demonstrates Ethical Practice — Marker 1.1 at MCC depth
90 分钟
本周
第三乐章以范式转变开始：从传承的学习者转变为传承的管家。部分 Level 3 毕业生将成为未来班级的教师。其他人将在各自的领域教授本计划的框架。所有 Level 3 毕业生都继承了对所传授内容的责任。本周定义了教师身份——它是什么，它要求什么，它适合谁，它不适合谁——并开始构建或婉拒这一身份的工作。
本周静观练习
教师的门槛 (The Teacher's Threshold)
每天二十分钟。静坐。在脑海中浮现出你已经内化的一项传承教导——也许是 Sakshi，也许是赠予，也许是 Mandala 工作。与之共处。然后问：教授这个需要我付出什么代价？它需要什么条件？我是否具备所要求的特质？这个练习不是为了建立愿景，而是为了诚实。成为教师的教练大师们在多年的时间里多次进行过这项练习。辨识是逐渐发生的。练习本身就是辨识的过程。
学习目标
- 阐明教师身份的要求以及它不要求的内容。
- 辨识你对教师身份的准备情况（有些人已准备好；有些人尚未准备好；有些人永远不会）。
- 识别教授框架（所有 Level 3 毕业生都能做）与主持班级（这是特定的教师角色）之间的区别。
- 如果教师是你的方向，开始学徒路径。
- 尊重那些选择不成为教师的人的道路，认为其同样有效。
课程结构
- 第 1 小时 — 教师身份。首席讲师教授教师角色的内涵——它对从业者的要求、它所需的重心转移，以及涉及的额外能力。
- 第 2 小时 — 辨识圈。每位学生陈述他们目前的取向——被教师身份吸引、正在考虑、不适合我、未决定。班级共同持有这份辨识。教师仅在受邀时提供反射性输入。
- 第 3 小时 — 针对被教师身份吸引的人：关于学徒路径的教学。成为 Level 1、Level 2 或 Level 3 教师的具体协议。导师-教师关系。首次共同教学活动。
- 第 4 小时 — 针对不被吸引的人：关于非教师角色的传承管家教学——在自己的工作中教授框架、进行非正式指导、贡献研究、仅通过客户工作来维护领域。所有路径都是有效的。
阅读材料
- The Transpersonal Leader — 关于传承管家和教师身份的章节
- 关于佛教 Dharma 老师传统的精选阅读 — Jack Kornfield 的 A Path with Heart，精选章节
- 关于犹太教 Rabbi 传统的精选阅读 — Abraham Joshua Heschel
- 关于 Sufism 师徒传承的精选阅读 — Inayat Khan
所依传承
Transpersonal (锚点) — 作为传承管家的教师身份 · Contemplative — Dharma 老师、Rabbi、Sufi sheikh · ROUSER — 大师整合阶段的智者觉醒原型 · ICEF — 对教师自身持续发展的评估
里程碑
完成或启动教师身份辨识。完成并记录一次教师对话。整合了“教师的门槛”每日练习。无论是否走向教师岗位，都已阐明个人的传承管家路径。
反思提问
我是否被教师身份所吸引？我答案的特征是什么？成为教师会对我提出哪些我尚未准备好面对的要求？它会赋予我什么？如果我不被教师身份吸引，我履行传承管家责任的形式是什么？两条路径都是有效的；哪一条是我的？